Publikationen

2011

• Schuck, K. D. (2011). Die Bedeutung diagnostischer Daten im Prozess der Förderung durch Integrative Förderzentren in Hamburg. Empirische Sonderpädagogik, 3, 188-206.
• Rauer, W. & Schuck, K. D. (2011). Emotionale und soziale Schulerfahrungen von Erst- und Zweitklässlern – Möglichkeiten und Grenzen der Diagnose dieser Merkmale in der Grundschule. In E. Witte & J. Doll (Hrsg.), 26. Hamburger Symposium zur Methodologie der Sozialpsychologie: Sozialpsychologie, Sozialisation und Schule (S. 111-145). Lengerich: Pabst Science Publishers.
• Ricken, G. & Schuck, K. D. (2011). Pädagogische Diagnostik und Lernen. In A. Kaiser, D. Schmetz, P. Wachtel & B. Werner (Hrsg.), Didaktik und Unterricht. Reihe: Behinderung, Bildung, Partizipation. Enzyklopädisches Handbuch der Behindertenpädagogik, Band 4 (S. 110-119). Stuttgart: Kohlhammer.
• Schuck, K. D. (2011). Unterricht bei heterogenen Voraussetzungen. In A. Kaiser, D. Schmetz, P. Wachtel & B. Werner (Hrsg.), Didaktik und Unterricht. Reihe: Behinderung, Bildung, Partizipation. Enzyklopädisches Handbuch der Behindertenpädagogik, Band 4 (S. 101-109). Stuttgart: Kohlhammer.

• Arnold, E., Lemke, W., Rauer, W., Ricken, G., Schwohl, J. & Schuck, K. D. (2010). Bericht über die Evaluation der Pilotierung des ersten Jahrgangs (2007) zweier Integrativer Förderzentren in Hamburg. Hamburg: Universität Hamburg, Fakultät EPB.
• Arnold, E., Lemke, W., Rauer, W., Ricken, G., Schwohl, J. & Schuck, K. D. (2010). Materialsammlung zum Bericht über die Evaluation der Pilotierung des ersten Jahrgangs (2007) zweier integrativer Förderzentren in Hamburg. Hamburg: Universität Hamburg, Fakultät EPB.
• Schuck, K. D. (2010). Bildungspolitisches Forum: Pädagogische und sonderpädagogische Unterstützungssysteme neu gestalten. Hamburg macht Schule, 22 (1), 8.

• Schuck, K. D. (2008). Ergebnisse Hamburger Grundschulen mit einer formellen Integrationsorganisation in den KESS-4-Daten von 2003. Verband Sonderpädagogik, Landesverband Hamburg e.V. - Hamburger Mitteilungen, 35 (71), 38–43.
• Schuck, K. D. (2008). Konzeptuelle Grundlagen der Förderdiagnostik. In K.-H. Arnold, O. Graumann & A. Rakhkochkine (Hrsg.), Handbuch Förderung. Grundlagen, Bereiche und Methoden der individuellen Förderung von Schülern (S. 106–115). Weinheim: Beltz.
• Schuck, K. D. (2008). Den diagnostischen Blick schärfen. In R. Lehberger & U. Sandfuchs (Hrsg.), Schüler fallen auf – Heterogene Lerngruppen in Schule und Unterricht (S. 167–177). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.

• Ricken, G., Fritz, A., Schuck, K. D. & Preuss, U. (2007). HAWIVA-III – Hannover Wechsler Intelligenztest für das Vorschulalter. Bern: Huber.
• Knebel, U. v. & Schuck, K. D. (2007). Diagnostik und Differentialdiagnostik: Klassifikationen, Methoden und Problem – Allgemeine Fragestellungen. In H. Schöler & A. Welling (Hrsg.), Sonderpädagogik der Sprache – Handbuch Sonderpädagogik, Band 1 (S. 475–504). Göttingen: Hogrefe.
• Rauer, W. & Schuck, K. D. (2007). Hamburger Grundschulen und Grundschulklassen mit einer formellen Integrationsorganisation. In W. Bos, C. Gröhlich & M. Pietsch (Hrsg.), KESS 4 – Lehr- und Lernbedingungen in Hamburger Grundschulen (S. 219–253). Münster: Waxmann.
• Ricken, G. & Schuck, K. D. (2007). Deutschland beharrt auf der Ständeschule. Bildung, Gesellschaft und Politik, 11, 18–19.
• Schuck, K. D. (2007). Bildungspolitisches Forum: Ist die 'Stadtteilschule' ein zukunftsweisendes Modell? Contra: Zwei-Säulen-Modell– Schritt in die falsche Richtung? Hamburg macht Schule, 19 (4), 8-9.
• Schuck, K. D. (2007). Wegmarken der Entwicklung diagnostischer Konzepte. In J. Walter & F. B. Wember (Hrsg.), Sonderpädagogik des Lernens – Handbuch der Sonderpädagogik, Band 1 (S. 147–166). Göttingen: Hogrefe.
• Schuck, K. D. (2007). Diagnostik in der Integrationspädagogik. In M. Brumlik & H. Merkens (Hrsg.), bildung – macht – gesellschaft – Beiträge zum 20. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (S. 322–325). Opladen: Barbara Budrich.
• Schuck, K. D., Lemke, W. & Schwohl, J. (2007). Förderbedarf, Förderkonzept und Förderplanung. In J. Walter & F. B. Wember (Hrsg.), Sonderpädagogik des Lernens – Handbuch der Sonderpädagogik, Band 2 (S. 207–218). Göttingen: Hogrefe.

• Fritz, A., Ricken, G. & Schuck, K. D. (2006). Lernen: Wie die Welt nach innen kommt. In A. Fritz, R. Klupsch Sahlmann & G. Ricken (Hrsg.), Handbuch Kindheit und Schule (S. 180–191). Weinheim und Basel: Beltz.
• Schuck, K. D., von Knebel, U., Lemke, W., Schwohl, J. & Sturm, T. (2006). Rahmenbedingungen und diagnostische Umsetzung zur Feststellung sonderpädagogischen Förderbedarfs in Hamburg und Schleswig Holstein. In U. Petermann & F. Petermann (Hrsg.), Diagnostik sonderpädagogischen Förderbedarfs (Tests und Trends, Neue Folge, Bd. 5) (S. 37–65). Göttingen, Bern, Wien, Toronto, Seattle, Oxford, Prag: Hogrefe.
• Schuck, K. D. & Pluhar, Ch. (2006). Assessment aus deutscher Perspektive. Eine Stellungnahme für einen Bericht der European Agency for Development in Special Needs Education. Brüssel.
• Schuck, K. D. (2006). Wider die Ohnmacht der Diagnostik in der Behindertenpädagogik. Sozialextra, (10), 10–14.
• Schuck, K. D. (2006). Behinderung. In K. H. Arnold, U. Sandfuchs & J. Wiechmann (Hrsg.), Handbuch Unterricht (S. 605–608). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.

• Schuck, K. D. & Lemke, W. (2005). Grundlagen psychologischer Diagnostik. In B. Stahl & D. Irblich (Hrsg.), Diagnostik bei Menschen mit geistiger Behinderung (S. 4–29). Göttingen: Hogrefe.
• Schuck, K. D. (2005). Entwicklung der Lehrerbildung in Hamburg. Teil II: Grundständige Lehrerbildung in einer Bachelor Master Struktur. In J. Bastian, J. Keuffer & R. Lehberger (Hrsg.), Lehrerbildung in der Entwicklung. Das Bachelor Master System: Modelle Kritische Hinweise Erfahrungen (S. 42–52). Weinheim: Beltz.
• Schuck, K. D. (2005). Die Integrative Grundschule in Hamburg: Ein Schulentwicklungskonzept der Zukunft? In GAL Bürgerschaftsfraktion (Hrsg.), Reformschulatlas für eine Neue Hamburger Schule (S. 22–26). Hamburg.
• Schuck, K. D. (2005). Auf dem Weg. In Ch. Reichenbach (Hrsg.), Begegnungen mit Dietrich Eggert. Impulse für Veränderungen (S. 149–161). Dortmund: Borgmann.

• Degenhardt, S., Knebel, U. v., Lemke, W., Schuck, K. D. & Welling, A. (2004). Gutachten zur Feststellung Sonderpädagogischen Förderbedarfs heute! Bestandsaufnahme und Perspektiven. Unveröffentlichte Materialien zu einem gleichnamigen Symposion an der Universität Hamburg am 13.2.2004. Hamburg.
• Schuck, K. D. (2004). Zur Bedeutung emotional sozialer Schulerfahrungen im Prozess der Diagnose und Förderung. In W. Mutzeck & P. Jogschies (Hrsg.), Neue Entwicklungen in der Förderdiagnostik (S. 110–122). Weinheim: Beltz.
• Schuck, K. D. (2004). Zur Bedeutung der Diagnostik bei der Begleitung von Lern und Entwicklungsprozessen. Zeitschrift für Heilpädagogik, (8), 350–365.

• Fritz, A., Ricken, G. & Schuck, K. D. (2003). Teilleistungsstörungen und Lernprozesse. In G. Ricken, A. Fritz & Ch. Hofman (Hrsg.), Diagnose: Sonderpädagogischer Förderbedarf (S. 292–306). Lengerich: Pabst.
• Lemke, W. & Schuck, K. D. (2003). Symptomatologie, Ätiologie und Diagnostik bei Beeinträchtigungen der kognitiven Entwicklung. In A. Leonhardt & F. B. Wember (Hrsg.), Grundfragen der Sonderpädagogik. Bildung Erziehung Behinderung (S. 545–576). Weinheim: Beltz.
• Rauer, W. & Schuck, K. D. (2003). Emotionale und soziale Schulerfahrungen: Ein mit pädagogischem Nutzen operationalisierbarer diagnostischer Gegenstand. In G. Ricken, A. Fritz & Ch. Hofmann (Hrsg.), Diagnose: Sonderpädagogischer Förderbedarf (S. 292–306). Lengerich: Papst.
• Rauer, W. & Schuck, K. D. (2003). Fragebogen zur Erfassung emotionaler und sozialer Schulerfahrungen von Grundschulkindern erster und zweiter Klassen (FEESS 1–2). Göttingen: Hogrefe.
• Rauer, W. & Schuck, K. D. (2003). Fragebogen zur Erfassung emotionaler und sozialer Schulerfahrungen von Grundschulkindern dritter und vierter Klassen (FEESS 3–4). Göttingen: Beltz Deutsche Schultests.
• Schuck, K. D. (2003). Lernprozessdiagnostik und individuelle Förderplanung. Mitteilungen des Verbandes Deutscher Sonderschulen e. V., Landesverband NRW, (2), 19–34.
• Schuck, K. D. (2003). Wertschätzung der Heterogenität oder Ende der Solidarität: Zur Funktion der pädagogischen Diagnostik im Schulwesen. In B. Warzecha (Hrsg.), Heterogenität macht Schule. Beiträge aus sonderpädagogischer und interkultureller Perspektive. Novemberakademie 2002. Fachwissenschaftliche, didaktische und praktische Perspektiven für einen modernen Unterricht, herausgegeben vom Fachbereich Erziehungswissenschaft der Universität Hamburg, Prof. Dr. Wolfram Weiße und Prof. Ursula Neumann (S. 41–60). Hamburg.
• Schuck, K. D. (2003). Der Hamburger Weg in den aktuellen Reformbemühungen zur Lehrerbildung. In Verband Sonderpädagogik (Hrsg.), Zukunftsperspektiven der Lehrerbildung 2003 (S. 12–27). Würzburg.
• Schuck, K. D. (2003). Standpunkte zu Fragen der Beteiligung der Behindertenpädagogik am Integrationsauftrag der allgemeinen Schule. Mitteilungsblatt des VDS Hamburg. Hamburg.
• Schuck, K. D. (2003). Bewegungen rückwärts. Die Grundschulzeitschrift, 17 (161), 4.
• Schuck, K. D. (2003). Wohin mit der Integration? Hamburger Lehrerzeitung. Hamburg.
• Schuck, K. D. (2003). Sonderpädagogischer Förderbedarf oder: Stellen wir die richtigen Fragen im Prozess von Diagnose und Förderung. In G. Ricken, A. Fritz & Ch. Hofmann (Hrsg.), Diagnose: Sonderpädagogischer Förderbedarf (S. 54–67). Lengerich: Papst.

• Knebel, U. v. & Schuck, K. D. (2002). Sonderpädagogischer Förderbedarf: neues Etikett oder zukunftsweisendes Konzept? In Institut für Behindertenpädagogik der Universität Hamburg (Hrsg.), Bewährtes sichern, Neues wagen, Zukunft gestalten Beiträge des bildungspolitischen Symposions des Instituts für Behindertenpädagogik 2000 (S. 36–50). Hamburg: Feldhaus.
• Lemke, W. & Schuck, K. D. (2002). Bezugspunkte der Sonderpädagogischen Förderung in schuladministrativer Sicht: Die KMK Empfehlungen von 1994 zwischen Entwicklungs und Defizitorientierung. Die neue Sonderschule, 47 (2), 1–18.

• Koch, K., Schuck, K. D. & Schwohl, J. (2001). Diagnose und Förderung im subjektwissenschaftlichen Paradigma Ein anderes Verständnis von Lern und Entwicklungsproblemen. In Verband Deutscher Sonderschulen, Fachverband für Behindertenpädagogik (Hrsg.), Entwicklung fördern Impulse für Didaktik und Therapie (Sonderpädagogischer Kongress 2001, Band II) (S. 6–11). Würzburg.
• Schuck, K. D. (2001). Psychodiagnostik und Begutachtung. In G. Antor & U. Bleidick (Hrsg.), Handlexikon der Behindertenpädagogik: Schlüsselbegriffe aus Theorie und Praxis (S. 260–264). Stuttgart: Kohlhammer.
• Schuck, K. D. (2001). Fördern, Förderung, Förderbedarf. In G. Antor & U. Bleidick (Hrsg.), Handlexikon der Behindertenpädagogik Schlüsselbegriffe aus Theorie und Praxis (S. 63–67). Stuttgart: Kohlhammer.
• Schuck, K. D. (2001). Entwicklung. In G. Antor & U. Bleidick (Hrsg.), Handlexikon der Behindertenpädagogik: Schlüsselbegriffe aus Theorie und Praxis (S. 241–244). Stuttgart: Kohlhammer.

• Fritz Stratmann, A., Ricken, G. & Schuck, K. D. (2000). Teilleistungsstörungen. In K. Kallenbach (Hrsg.), Körperbehinderungen medizinische, psychosoziale und pädagogisch reabilitative Aspekte (S. 153–172). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
• Koch, K., Schwohl, J., Schuck, K. D. & Kornmann, R. (2000). Redefinitionsversuche der Begriffe ,Diagnostik‘ und ,Förderung‘ angesichts des subjektwissenschaftlichen Paradigmas. In E. H. Funke & Th. Rihm (Hrsg.), Subjektsein in der Schule (S. 239–254). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
• Schuck, K. D. (2000). Ergebnisse der Wissenschaftlichen Begleitung des Schulversuchs Integrative Grundschule. In J. Schwohl (Hrsg.), Integration am Scheideweg: Anmerkungen zur Innovation integrativen Unterrichts. Band 12 der Reihe 'Lebenswelten und Behinderung' (S. 41–69). Hamburg: Feldhaus.
• Schuck, K. D. (2000). Diagnostik. In J. Borchert (Hrsg.), Handbuch der Sonderpädagogischen Psychologie (S. 233–249). Bern: Huber.
• Schuck, K. D. (2000). Professionalisierung sprachheilpädagogischer Arbeit im Zuge der Einrichtung von Förderzentren. Die Sprachheilarbeit, 45, 108–112.

• Katzenbach, D., Rauer, W., Schuck, K. D. & Wudtke, H. (1999). Die Integrative Grundschule im sozialen Brennpunkt Ergebnisse empirischer Längsschnittuntersuchungen des Hamburger Schulversuchs. Zeitschrift für Pädagogik, 45, 567–590.
• Rauer, W. & Schuck, K. D. (1999). Bildungswege von Kindern in der Integrativen Grundschule. Band 10 der Reihe 'Lebenswelten und Behinderung'. Hamburg: Feldhaus.
• Schuck, K. D. & Schwohl, J. (Hrsg.). (1999). Integrative Regelklassen als System. Band 12 der Reihe ‚Lebenswelten und Behinderung’. Hamburg: Feldhaus.
• Schuck, K. D., Rath, W. & Bleidick, U. (Hrsg.). (1999). Lebenswelten und Behinderung. Band 11, hrsg. von D. Katzenbach & A. Hinz: Wegmarken und Stolpersteine in der Weiterentwicklung der Integrativen Grundschule. Hamburg: Hamburger Buchwerkstatt.
• Schuck, K. D. (1999). Präsentation der Ergebnisse der Wissenschaftlichen Begleitung für den Schulversuch ,Integrative Grundschule‘. In Freie und Hansestadt Hamburg, Behörde für Schule, Jugend und Berufsbildung, Amt für Schule (Hrsg.), Fachtagung ,Integrative Grundschule‘ am 23. Juni 1998 Dokumentation (S. 9–33). Hamburg: Amt für Schule.